COMPETENCIAS

Es importante reconocer que en nuestro trabajo resaltamos las Competencias, lo cual es muy valorado en ISIL y se ha preocupado en capacitarnos en los diversos Módulos.

Demos un vistazo a este tema tan importante para  la Acreditación.

Las Competencias

Son las capacidades y actitudes que se pretende lograr con el desarrollo de la asignatura, están constituidos por un conjunto de conocimientos,habilidades y destrezas; para su redacción debe tomarse en cuenta los siguientes aspectos:

Deben tener coherencia con la sumilla.

Su redacción debe ser clara y directa.

Deben ser realistas, es decir, factibles de lograr.

Deben abarcar lo conceptual, procedimental y actitudinal

No deben ser demasiadas.

Según Tobón, 2005

       "Competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad, integrando diferentes saberes (saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento."

         Es por ello, que es de vital importancia tomar en cuenta este punto al trabajar con la Matriz de Especificaciones, ya que es una herramienta que nos ayuda a poder poner en práctica este enfoque:

        Saber conocer  (Literal) Si no conocemos a profundidad el tema, no podemos pasar a lo siguiente

        Saber hacer  (Inferencial)  Si no sabemos aplicar lo que sabemos en la practica o siguiendo el lema de ISIL Aprende Haciendo, será dificil que logremos el objetivo.

        Saber convivir  (Criterial ) Si no permitimos que los temas que enseñamos trasciendan al día a día, definitivamente, no hemos logrado que nuestros alumnos y nosotros nos sintamos AUTORREALIZADOS.

 

El alumno debe lograr entonces:

a.     Seleccionar información según su importancia en el texto y entienden 
    cómo ha sido valorada por el emisor, a pesar de que a ellos mismos pueda
     interesarles una selección diferente.

b.    Resumir el texto de forma jerarquizada (destacan las ideas más
     importantes y distinguen las relaciones existentes entre las informaciones
     del texto).

c.     Sintetizan la información (saben utilizar palabras o componer frases que
      engloben la idea principal, hacer abstracciones a partir de expresiones y
      conceptos más detallados del texto)

d.    Utilizar organizadores de información.

e.    Valorar el texto a través de la construcción de argumentos consistentes.

f.     Relacionar lo leído con su experiencia personal o profesional.

La pregunta es ¿Qué hacemos nosotros para hacer eso posible?

Y como les queremos hacer la vida más fácil y feliz, a continuación hay una guía de preguntas que nos facilitará la respuesta:

GUÍA DE PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

        Para desarrollar la comprensión lectora en sus diferentes niveles hay que realizar una labor constante con el alumno, a continuación brindamos algunas sugerencias de actividades para este fin.

      Comprensión lectora literal:

 

      Este nivel se relaciona con el aprendizaje retentivo, registral (pretenden la memorización y el recuerdo de una información determinada) y el aprendizaje mecánico – operativo, práctico (consiste en aplicar mecánicamente el conocimiento)

 

a.  Identificar elementos explícitos: pesonajes, objetos, escenarios.

b.  Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en      que se suceden.

c. Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto.

d. Distinguir causa-efecto en el texto.

e. Anotar las palabras y expresiones nuevas que se encuentren.

f. Consultar continuamente el diccionario y que elaboren su propio glosario de términos de acuerdo al curso.

g. Seguir instrucciones.

h. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y diferencias.

i.  Clasificar elementos del texto (datos, personales, etc.) mediante un criterio dado.

j. Aplicar fórmulas y reglas para la resolución de problemas típicos, dar ejemplos, describir, clasificar, citar, convertir.

Comprensión lectora inferencial:

 

Este tipo de comprensión se relaciona con el  Aprendizaje Significativo - Aplicativo (aplicación el conocimiento relacionándolo con conocimientos previos, comprensión global y desarrollo de interpretación)

 

a. Determinar la idea principal o tema.

b. Identificar las ideas y su encadenamiento lógico.

c. Contextualizar el significado de las palabras.

d. Identificar el mensaje principal del texto.

e. Comparar y contrastar información

f.  Realizar deducciones o inferencias.

g.  Identificar pruebas o hechos de apoyo.

h.  Interpretar gráficos o esquemas, extraer conclusiones de los mismos.

i. Traducir las palabras nuevas con un vocabulario propio, buscando ejemplos de su experiencia previa.  

j.  Distinguir lo real de lo imaginario.

k. Realizar resúmenes del texto en no más de una página.

l.  Preparar esquemas, tablas, cuadros, diagramas, mapas conceptuales, que reflejan los contenidos de la lectura (elegir dos de ellos que manejen mejor).

m. Controlar, establecer, incluir, producir, relacionar, demostrar, informar, contribuir, administrar, interpretar, generalizar.

Comprensión de lectura crítica

 

Este nivel de comprensión se relaciona con el aprendizaje  elaborativas o de construcción (pretende la construcción o la reconstrucción del significado de la información con la que se trabaja, evaluación de lo leído):

a. Discriminar hechos de opiniones.

b. Emitir un juicio de valor (aceptación o rechazo), brindando argumentos.

c. Contrastar con el propio conocimiento del mundo.

d. Contrastar con conocimientos procedentes de otras fuentes.

e. Buscar aplicaciones de lo leído a situaciones de su vida personal o a la de otros (si fuera el caso).

f. Comparar el producto de su trabajo con el de otros y discutir las diferencias observadas.

g. Relacionar el texto leído con otras realidades culturales

h. Construir, analizar, distinguir, contrastar, subdividir, elaborar una estrategia.

¡Esto nos servirá muchísimo al elaborar nuestros exámenes!