Guía de la Tabla de Especificaciones para la Construcción de Instrumentos de Evaluación
Finalidad:
La tabla de especificaciones es una herramienta que permitirá relacionar los objetivos y contenidos del sílabo de cada curso con el instrumento de evaluación, de tal manera, que el instrumento contenga aquellos contenidos que Isil desea que se aprendan en el proceso de enseñanza- aprendizaje, logrando de que se mida realmente lo que se quiere medir ( validez).
Composición del Instrumento de Evaluación
El instrumento de evaluación debe tener de manera obligatoria en su composición los siguientes criterios porcentuales:
Máximo 40%
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Preguntas cerradas asociadas a la recordación del conocimiento (memoria) y aplicación mecánica de lo aprendido (uso de fórmulas, principios y leyes).
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60%
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Preguntas abiertas asociadas a la Construcción significativa y Elaboración de nuevos conocimientos.
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Niveles de Aprendizaje
Se refieren a la graduación en la medición del aprendizaje que va desde lo más básico hasta lo de mayor complejidad.
Niveles de Aprendizaje
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Definición
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Verbos Relacionados
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Retentivo
(LITERAL)
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Se refiere a recordar información previamente aprendida. Reconocer informaciones, ideas, hechos, nombres, símbolos, de manera aprox. a como se han aprendido
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Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, reproducir, seleccionar
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Práctico
(INFERENCIAL)
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El alumno ha “comprendido” el sentido de un “conocimiento” y lo puede usar en términos aplicativos en una forma estandarizada
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Clasificar, citar, convertir, describir, estimar, explicar, dar ejemplos, resumir.
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Aplicativo
(INFERENCIAL)
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El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos o técnicas específicas para resolver un problema o tarea. Aplica lo aprendido a nuevas situaciones.
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Controlar, determinar, establecer, incluir, producir, relacionar, demostrar, aplicar, relatar, informar, contribuir, administrar.
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Constructivo
(CRITERIAL)
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El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta. Descompone y organiza en actividades o acciones que permiten solucionar el problema y obtener un producto.
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Construir, analizar, discriminar, categorizar, distinguir, contrastar, subdividir, elaborar una estrategia
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Contenido del Examen
Este punto se refiere a los temas que forman parte del examen. Cada coordinación informará a los profesores TP los contenidos que nosotros, como Facultad de Gestión, queremos priorizar.
Tipos de preguntas y el nivel de aprendizaje que evalúan:
NIVEL DE APRENDIZAJE
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Tipo de pregunta
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Descripción del ítem
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Retentivo o Registral
(LITERAL)
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VERDADERO-FALSO
DE ASOCIACIÓN
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.Se utiliza para medir datos de memorización.
.Para conocimientos de asociaciones concretas.
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Arbitrario
Mecánico operativo
Práctico
(INFERENCIAL)
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PARA COMPLETAR
SELECCIÓN MÚLTIPLE
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Debe usarse datos e información específica.
Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones
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Significativo
Aplicativo
(INFERENCIAL)
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PREGUNTAS PARA DESARROLLAR
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Permiten al alumno elaborar su propia respuesta, pudiendo a veces estar sujeto a alguna norma o estructura que la condicione.
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Elaborativo o de construcción.
(CRITERIAL)
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CASOS
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Orientan al alumno a diseñar, crear, construir una estrategia, proceso, plan.
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Puntaje sugerido para cada tipo de pregunta
Los puntajes sugeridos para los diferentes niveles de aprendizaje y tipo de pregunta serán:
NIVEL DE APRENDIZAJE
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Tipo de pregunta
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Puntaje Máximo por pregunta
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Retentivo o Registral
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VERDADERO-FALSO
APAREAMIENTO
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Arbitrario
Mecánico operativo
Práctico
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COMPLETAMIENTO
SELECCIÓN MÚLTIPLE
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Significativo
Aplicativo
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PREGUNTAS PARA DESARROLLAR
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Elaborativo o de Construcción
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CASOS
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